傳統(tǒng)課堂常常面臨這樣的困境：教師在講臺上滔滔不絕，臺下學生卻 “有人吃不飽、有人跟不上”；課后作業(yè)批改耗時數(shù)小時，卻難以及時發(fā)現(xiàn)每個學生的知識盲區(qū)；互動提問時，只有少數(shù)學生敢舉手，多數(shù)人淪為 “沉默的聽眾”。而科大訊飛新一代智慧課堂，正試圖用 AI 技術打破這些僵局 —— 通過全面升級的“星火教師助手”、“AI黑板”和“AI學伴”，構建起“教師—AI—學生”三元互動的新型教育生態(tài)。三個月的落地應用證明，這些AI教育產(chǎn)品正從工具躍升為教與學的伙伴。

01 教學革命：AI從輔助工具到教育伙伴的躍遷

教育數(shù)字化轉型浪潮中，科大訊飛新一代智慧課堂解決方案的核心突破在于實現(xiàn)了AI從“工具”到“伙伴”的角色躍升。這一變革背后，是生成式人工智能技術在教育場景的深度應用。

2025年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關于組織實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動的通知》，計劃經(jīng)過3至5年努力，使教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升，熟練應用數(shù)字化手段開展教育教學成為新常態(tài)。

深耕智慧教育領域二十余載的科大訊飛，其星火教師助手已成為教師不可或缺的“智慧大腦”。調(diào)研應用數(shù)據(jù)顯示，該助手幫助教師提升教學設計效率超56%，提升課件制作效率超64%，教師好評率高達93%。

在備課核心場景中，教師只需通過語音下達指令，系統(tǒng)便能迅速整合班級近期考試、作業(yè)數(shù)據(jù)，自動診斷班級學情，精準定位教學核心問題。隨后一鍵生成包含知識回顧、習題講解、微課視頻等多元資源的配套教學設計和課件。

02 技術落地：三大核心產(chǎn)品重塑教學生態(tài)

星火教師助手：教學設計的智能引擎

升級后的星火教師助手實現(xiàn)了AI工具的“思維可視化”革新。它能圍繞“三新”教學目標，以更清晰、詳實的邏輯呈現(xiàn)AI教學思路，為教師開展教學創(chuàng)新提供堅實支撐。

最令教師驚喜的是新升級的學科智能體。在階段復習時，借助“數(shù)學試題智能體”，教師只需輸入需求，AI便能基于教材大綱、課程標準、近三年考試趨勢，結合班級學情數(shù)據(jù)及教師個人出題習慣，快速生成難度梯度分明的A、B卷。

AI黑板：打破課堂邊界的智慧中樞

AI黑板從教學環(huán)境公平化、教學工具高效化等四大維度發(fā)力，推動課堂教學變革，讓黑板從板書工具躍遷為教學AI助手。

通過多模態(tài)理解與推薦，AI黑板實現(xiàn)全自然交互。數(shù)字化板書不改變老師的書寫習慣，還能智能推薦數(shù)字化資源，將抽象知識直觀展示。數(shù)學課上，幾何體可實時旋轉、拆解、堆疊；語言課上，虛擬人助教示范帶讀；科學課上，虛擬科學家隨時解答提問。

最驚艷的是AI黑板打破學科界限的能力。教師只需一句話，即可快速生成思辨性討論分組活動。在討論過程中，大模型化身“智慧引導者”，適時進行引導式提問，激發(fā)學生深度思考，成為課堂討論的第三主體。

AI學伴：個性化學習的終身伙伴

本次全新上線的AI學伴覆蓋課前預習、課中學習、課后復習、精準備考、家校共育等全場景，就像給學生配了全科虛擬助教。

上課時當小助手參與每次互動、智能整理筆記；下課后變身私教，實時答疑解惑。它能了解每個孩子的學習節(jié)奏、學習行為，進行啟發(fā)式講解，激發(fā)內(nèi)驅力。

在理科學習中，AI學伴能結合學生的學習進度與習慣，自動生成專屬知識圖譜，針對薄弱知識點精準推薦適配學習資源。文科方面則構建智慧化聽說讀寫環(huán)境，與情景虛擬人開展思辨研討。

03 教師蛻變：從知識傳授者到能力培養(yǎng)者

人工智能背景下，教師角色正經(jīng)歷根本性轉變。合肥市師范附屬小學教師毛敏道出這一變化：“教師已從‘知識傳授者’到‘能力培養(yǎng)者’轉變?！?/p>

在課后教研場景中，AI課堂實錄與分析系統(tǒng)通過無感知采集教學行為、全流程數(shù)字化解構，實現(xiàn)課堂記錄多模態(tài)化、分析數(shù)據(jù)循證化、優(yōu)化建議智能化，成為教師專屬的“AI成長伙伴”。

在作業(yè)批改場景，星火智能批閱機大大減少教師機械性批閱時間。采集到的作業(yè)數(shù)據(jù)經(jīng)過智能分析生成作業(yè)報告和教師講義，作為后續(xù)課堂作業(yè)講評的重要參考依據(jù)，讓教師聚焦精準教學核心。

科大訊飛還通過與高校共建課程、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式助力教師發(fā)展。2023年與北師大珠海校區(qū)共建“智能教育”微專業(yè)課程，課程滿意度超過90%；與西北師范大學合作建立智能教育博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)與科研基地。

04 全國實踐：從課堂效率到教育公平的突破

科大訊飛智慧教育產(chǎn)品已在全國32個省級行政區(qū)應用，深度服務5萬余所學校、1.3億名師生，并在日本、新加坡等海外市場落地。

在昆明第八中學，智慧課堂系統(tǒng)打破了教與學的時空界限。初二年級教師繆丹祎表示：“以前，學生們遇到不會的問題，只能利用下課時間問老師，現(xiàn)在可以通過平板隨時隨地提問?！?/p>

在嵩明縣牛欄江鎮(zhèn)第二初級中學，袁紹芳老師借助智慧課堂中的多媒體資源，將《人體對外界環(huán)境的感知》一課中“耳朵結構和功能”等抽象知識具象化呈現(xiàn)。課后基于大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)，教師可收集共性錯題進行精準講評。

2021年9月啟動智慧教育應用示范區(qū)建設的大理州，已搭建區(qū)本資源建設平臺，整合優(yōu)秀教育資源。豐富的云端教育資源打破了時空、資金的壁壘，為大理州多個山區(qū)縣的教育插上了翅膀。

科大訊飛教育事業(yè)群區(qū)域咨詢部總監(jiān)劉朝輝強調(diào)：“AI不是要取代教師，而是把他們從重復勞動中解放出來，去做更有溫度的教育。”

合肥市師范附屬小學教師毛敏站在全新的AI黑板前，看著系統(tǒng)實時生成的課堂熱力圖，精準定位到每個孩子的困惑點。她輕觸屏幕，為理解困難的學生推送了個性化的3D解剖模型，給學有余力的孩子發(fā)送了拓展探究任務。

教室后排，一位學生用平板向AI學伴提問，虛擬科學家立即用全息投影展示地殼運動原理。討論區(qū)里，大模型引導的兩個小組正就“人工智能倫理”展開跨學科辯論，思想火花在數(shù)字空間中碰撞迸發(fā)。

教育部教師工作司指導的“智能時代教師角色轉變與能力提升”會議上，科大訊飛高級副總裁聶小林向全球教育者宣告：“AI與教育不是兩場獨角戲，而是雙向賦能與激發(fā)。AI將擁有全世界的知識，但永遠不會替代老師?！?/p>

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